Una actuación delimitada, sus condiciones y el criterio que orienta su realización.
CURRÍCULUM INTERACTIVO · INVESTIGACIÓN Y ASESORÍA
Rodrigo
Velásquez Vera
Integro conocimientos y creo modelos para comprender las capacidades humanas y su relación con la acción.
Investigador independiente · Magíster en Educación
Licenciado en Terapia Ocupacional.
en diálogo con la agencia humana.
La profundidad tiene una posición. Cada competencia con grado se ubica a la distancia correspondiente desde su esfera. Una mayor distancia desde su esfera expresa una mayor profundidad.
Las siete esferas incorporadas al perfil. Explora sus competencias y habilidades con grados confirmados, fundamentos y vínculos con mis publicaciones y proyectos. Recorre las seis esferas periféricas y Arcana central desde Relaciones curriculares.
En este mapa de competencias organizo mi trayectoria en siete esferas, con grados y fundamentos para cada capacidad. Mi Archivo de exploración material y simbólica reúne registros que conectan la observación de territorio con mis preguntas de investigación.
Un recorrido en tres pasos
Cómo explorar mi cartografía competencial
- 01
Elige una esfera
Abre la panorámica y selecciona el ámbito que te interesa.
Entrar al mapa → - 02
Lee la profundidad
Revisa cómo los grados se expresan en la distancia desde cada origen.
Comprender grados y distancias → - 03
Sigue los fundamentos
Conecta las capacidades con experiencias, publicaciones y las siete esferas.
Ver la integración de las esferas →
CURRÍCULUM INTERACTIVO
Cartografía competencial
Ejemplos de uso
Panorámica de las siete esferas. Explora vínculos y selecciona una esfera para consultar sus capacidades.
87 capacidades con grados confirmados por el autor · 36 competencias y 51 habilidades.
Cómo leer grados, distancias y fundamentos
Una mayor distancia desde el origen expresa una mayor profundidad. Cada competencia parte de su esfera y cada habilidad parte de su competencia.
La relación explícita entre elementos, perspectivas, contexto y una actuación o decisión.
Una arquitectura de conceptos, relaciones o argumentos y los criterios de su elaboración y desarrollo.
Estos criterios sintetizan los fundamentos de las capacidades aprobadas del perfil. Cada ficha conserva su formulación, grado y fundamento específicos.
Las órbitas ofrecen la referencia completa N1–N6. El perfil reúne capacidades N2, N3 y N4. Las competencias utilizan radios de 130, 174 y 218 unidades; las habilidades N2, N3 y N4 utilizan 23, 30 y 37 desde su competencia. La comparación se realiza dentro de la misma escala y origen.
Relaciones curriculares organiza vínculos; Profundización representa los grados mediante distancias. El rango N3–N4 de Singular se conserva como antecedente referido a la esfera.
RELACIONES CURRICULARES · SIN ESCALA DE GRADOSelecciona un nodo para explorar su contexto
Leer los grados del ejemplo
Cada botón muestra el grado y su origen. Permite explorar el mismo contenido sin ampliar el gráfico.
Capacidades fuera del espacio graduado
Selecciona una capacidad para conocer sus antecedentes y relaciones. Su ficha conserva el contexto para acordar su grado.
CompetenciaHabilidad vinculada
La panorámica organiza los vínculos. Profundidad por grado representa la distancia desde el origen de cada capacidad.
Las siete esferas reúnen 87 capacidades confirmadas, con sus fundamentos, actuaciones y fuentes.
Conversemos sobre tu objetivo ↗SIETE ÁMBITOS DE MI INVESTIGACIÓN Y TRAYECTORIA
Cada esfera aporta una perspectiva.
Mi cartografía relaciona conocimiento, experiencia y acción. Las seis esferas periféricas describen ámbitos humanos; Arcana aborda la comprensión de la existencia que los comprende.
Emocional
Experiencia afectiva y empatía
Reconozco, elaboro y expreso experiencias; relaciono la reflexión propia con la comprensión de otras personas.
5 competencias · 8 habilidades
Cognitiva
Investigación y elaboración de conocimiento
Analizo, contrasto fuentes e integro conceptos para desarrollar preguntas y argumentos propios.
6 competencias · 6 habilidades
Física
Cuerpo, práctica y territorio
Coordino el movimiento y adapto la acción corporal a la capoeira y la exploración territorial.
4 competencias · 3 habilidades
Singular
Identidad y creación propia
Articulo experiencia, propósito y expresión ocupacional para crear una dirección y una propuesta autoral propias.
5 competencias · 8 habilidades
Social
Conocimiento compartido y colaboración
Comunico, facilito participación y articulo personas, aportes y proyectos culturales.
6 competencias · 8 habilidades
Espiritual
Propósito, ética y sentido
Relaciono valores, dignidad, cuidado y responsabilidad con decisiones y compromisos de desarrollo humano.
5 competencias · 8 habilidades
Arcana
Comprensión de la existencia
Exploro la existencia desde la ontología, la fenomenología, el autoconocimiento y el lenguaje simbólico.
5 competencias · 10 habilidades
Cognitiva desarrolla las operaciones de conocimiento; Singular articula la identidad y la creación propias; Espiritual orienta propósito y criterios éticos; Arcana explora las preguntas sobre la existencia. Sus conexiones permiten seguir un mismo trabajo desde perspectivas complementarias.
Arcana · definición, capacidades y fundamentos
ARCANA · INCORPORADA AL PERFIL
Explorar la existencia y crear comprensión
Mi búsqueda parte de comprender la existencia: qué significa ser, cómo se vive y conoce la realidad y qué puede revelarnos el autoconocimiento. Desde esa exploración desarrollo Potencial Humano, Percepción y Realidad y mis líneas de investigación sobre símbolos, arquetipos y experiencia humana.
Mi perfil integra cinco competencias y diez habilidades de Arcana, con grados, fundamentos y actuaciones de referencia aprobados el 24 de octubre de 2026. El desarrollo de Potencial Humano es su experiencia representativa.
ARCANA · N3 CONFIRMADO
Investigar la existencia desde una perspectiva ontológica y fenomenológica
Formular y desarrollar preguntas sobre qué significa existir, cómo se configura la experiencia y cómo se comprende la realidad desde una perspectiva propia y contrastada.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra pregunta, perspectiva, experiencia y referencias en una investigación situada de la existencia. La explicación del autor y sus desarrollos publicados permiten elegir un problema y reconstruir cómo lo estudia.
Actuación de referencia. Elegir una pregunta de Potencial Humano o Percepción y Realidad y explicar su dimensión ontológica, la experiencia que examina, las referencias utilizadas y el desarrollo conceptual que propusiste.
ARCANA · N3 CONFIRMADO
Profundizar en el autoconocimiento como vía de comprensión
Relacionar el estudio de la propia experiencia, identidad y transformación con preguntas sobre la existencia y el conocimiento que se desarrolla desde ella.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra experiencia propia, reflexión, pregunta y transformación de la perspectiva. El fundamento se concreta al explicar cómo comprenderse participa en la elaboración de conocimiento sobre la existencia.
Actuación de referencia. Reconstruir una etapa del desarrollo de Potencial Humano y explicar qué comprendiste de ti, qué pregunta existencial surgió y cómo se expresó en una formulación propia.
ARCANA · N4 CONFIRMADO
Desarrollar marcos propios de comprensión de la existencia
Crear y relacionar conceptos que organicen una comprensión ontológica y fenomenológica de la existencia e incluyan los ámbitos humanos que se estudian en las seis esferas.
Fundamento y actuación de referencia
N4 articula una arquitectura propia de comprensión: componentes, relaciones, supuestos, experiencia y desarrollo del marco. Potencial Humano y Percepción y Realidad aportan elaboraciones publicadas para explicar esa organización.
Actuación de referencia. Representar cómo tu marco de Potencial Humano comprende las seis esferas dentro de la existencia y explicar su relación con percepción y realidad, sus conceptos principales y una decisión de desarrollo que quieras destacar.
ARCANA · N3 CONFIRMADO
Interpretar arquetipos, lenguajes simbólicos y correspondencias
Estudiar motivos, símbolos y figuras significativas en sus contextos y desarrollar correspondencias que amplíen preguntas sobre experiencia, identidad y existencia.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra motivo, contexto, referencia y lectura propia en una interpretación explicada. Los registros permiten elegir una correspondencia y precisar cómo se estudia y qué pregunta existencial desarrolla.
Actuación de referencia. Elegir un símbolo, arquetipo o figura histórica; situar sus fuentes y contexto y explicar la correspondencia que desarrollas, otra lectura pertinente y su relación con tu investigación.
ARCANA · N3 CONFIRMADO
Sostener una exploración existencial con continuidad
Dar continuidad a preguntas, experiencias y estudios sobre la existencia y relacionar sus desarrollos con una búsqueda propia de conocimiento.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra orientación de búsqueda, preguntas, registros y continuidad de desarrollos. La declaración del autor y las versiones publicadas permiten reconstruir un recorrido y explicar sus siguientes preguntas.
Actuación de referencia. Reconstruir una línea de tu búsqueda existencial: pregunta inicial, experiencias o estudios, registros, desarrollo propio y siguiente pregunta. Puedes tomar Potencial Humano, Percepción y Realidad o un aspecto de Rupu Kintu que quieras precisar.
Definición y fundamentos de Arcana
Definición aprobada por el autor. Exploración y comprensión ontológica y fenomenológica de la existencia mediante el autoconocimiento, la investigación de sus interrogantes profundos y el estudio de arquetipos, lenguajes simbólicos y desarrollos propios. Las seis esferas se integran en este campo por formar parte de la existencia que se busca comprender.
Explicación del autor · 24 de octubre de 2026. El autor sitúa Arcana en la comprensión ontológica y fenomenológica de la existencia. Relaciona esta orientación con conocimiento universal, cosmogónico y existencial, autoconocimiento, arquetipos, lenguaje simbólico y singularidades de la historia humana. Potencial Humano, percepción y realidad y Rupu Kintu forman parte de su recorrido de búsqueda.
N2. Organizar un registro delimitado de un motivo simbólico o una pregunta de búsqueda.
N3. Integrar pregunta, experiencia, perspectiva, referencias y revisión en una exploración o interpretación existencial.
N4. Articular una arquitectura propia de comprensión con componentes, relaciones, supuestos y criterios de desarrollo.
El perfil reúne 87 capacidades. Cada ficha relaciona formulación, grado, fundamento, actuación de referencia y fuentes para recorrer mi desarrollo en las siete esferas.
Las seis esferas dentro de la comprensión de la existencia
La relación integradora de Arcana surge de estudiar la existencia, que comprende los ámbitos de las seis esferas. El caso de Potencial Humano permite explicar cómo los relaciona el autor.
| Esfera | Capacidad aprobada de referencia | Ámbito de la existencia relacionado |
|---|---|---|
| Singular | Articular identidad, propósito y expresión ocupacional | Identidad, experiencia propia y singularidad dentro de la existencia que se estudia. |
| Cognitiva | Integrar conocimientos entre disciplinas | Comprensión, construcción de conocimiento y perspectivas desde las que se investiga. |
| Emocional | Comprender empáticamente otras experiencias | Vivencia afectiva y elaboración de la experiencia humana. |
| Social | Articular colaboraciones y redes de trabajo | Intersubjetividad, cultura, relaciones y producción compartida de significados. |
| Física | Adaptar la marcha a terrenos naturales | Corporalidad, materialidad, acción y experiencia del territorio. |
| Espiritual | Orientar la acción desde propósito y valores | Sentido, propósito, ética y orientación de la búsqueda. |
Líneas de búsqueda y desarrollos del autor
Exploración existencial. El autor sitúa la búsqueda de la piedra filosofal y la cartografía de la realidad oscura entre sus líneas de exploración de la existencia.
Desarrollos relacionados. Potencial Humano y Percepción y Realidad cuentan con publicaciones en el catálogo. Rupu Kintu es un desarrollo que el autor relaciona con esta búsqueda.
Las fichas permiten escoger una pregunta, fuente, símbolo o experiencia y explicar cómo participa en un desarrollo propio.
Potencial Humano → Percepción y Realidad → Conversar sobre mi investigación →
Espiritual · definición, capacidades y fundamentos
ESFERA ESPIRITUAL · INCORPORADA AL PERFIL
Propósito, ética y sentido de la acción
Oriento mi investigación hacia el desarrollo de la identidad, la conciencia y el potencial humano. Mi propósito es contribuir a oportunidades de desarrollo individual y colectivo y a la capacidad de la humanidad para afrontar sus desafíos, con dignidad, cuidado y responsabilidad.
Mi perfil integra cinco competencias y ocho habilidades. Cada ficha conecta el grado confirmado con su fundamento, mis antecedentes y una actuación de referencia.
ESPIRITUAL · N3 CONFIRMADO
Orientar la acción desde propósito y valores
Relacionar el desarrollo de la identidad y del potencial humano con propósito, valores y prioridades para orientar acciones que contribuyan al desarrollo individual, colectivo y a los desafíos de la humanidad.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra propósito, valores, prioridades y decisión en una dirección situada de desarrollo humano. La explicación del autor conecta identidad y competencias con oportunidades individuales y colectivas y con los desafíos de la humanidad; sus ensayos desarrollan esa orientación investigadora.
Actuación de referencia. Elegir una decisión de investigación o proyecto y explicar el propósito de desarrollo humano, los criterios priorizados, el desafío individual o colectivo al que contribuye y el compromiso concreto que asumiste.
ESPIRITUAL · N3 CONFIRMADO
Deliberar y sostener criterios éticos
Examinar alternativas y consecuencias para decidir con criterios explícitos de dignidad, cuidado y responsabilidad hacia las personas, los seres y las condiciones que hacen posible su desarrollo.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra principio, situación, alternativas y consecuencias en una decisión explicada. La orientación ética del autor y sus ensayos relacionan dignidad, cuidado, consideración de los involucrados y responsabilidad por los efectos de una acción.
Actuación de referencia. Elegir una decisión exigente y explicar a quiénes consideraste, qué alternativas examinaste, qué criterio de dignidad o cuidado priorizaste y cómo revisaste sus consecuencias.
ESPIRITUAL · N3 CONFIRMADO
Aplicar enfoque de derechos
Articular dignidad, participación e inclusión al organizar propuestas y decisiones con personas y comunidades.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra derechos, condiciones de participación y una decisión de diseño. La formación en Terapia Ocupacional y Educación, el desarrollo conceptual de dignidad y el proyecto intercultural aportan antecedentes para esa articulación.
Actuación de referencia. Elegir un taller o propuesta y explicar una condición de participación que reconociste, el ajuste que realizaste y cómo incorporaste la voz de sus participantes.
ESPIRITUAL · N3 CONFIRMADO
Mediar memoria y patrimonio
Relacionar memoria, pertenencia y patrimonio con la elección de relatos, registros y experiencias culturales que puedan compartirse con otras personas.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra significación, selección de registros y propósito de mediación. La investigación y producción del documental sobre Gumercindo Díaz permiten seguir decisiones sobre la memoria local que se reúne, contextualiza y comparte.
Actuación de referencia. Elegir una escena o registro del documental y explicar por qué era significativo, cómo lo contextualizaste, qué voz conserva y qué buscabas poner en común.
ESPIRITUAL · N2 CONFIRMADO
Integrar sostenibilidad en proyectos
Incorporar criterios de cuidado ambiental y relación con el territorio al preparar una actividad o propuesta.
Fundamento y actuación de referencia
N2 sitúa una aplicación delimitada: identificar una condición del lugar e incorporar un criterio de cuidado en una actividad. La participación ambiental declarada y las bitácoras territoriales aportan contextos para concretar esa práctica.
Actuación de referencia. Elegir un recorrido o actividad, identificar una condición ambiental, explicar el criterio de cuidado aplicado y aportar el registro que documente esa decisión.
Grados y antecedentes de la esfera Espiritual
Propósito y orientación ética explicados por el autor. El 24 de octubre de 2026 el autor relacionó la orientación de la identidad con la continuidad y proyección de la humanidad, el desarrollo de la conciencia y la respuesta a desafíos colectivos. Sitúa el potencial humano como capacidad de transformar la realidad mediante competencias y habilidades orientadas a objetivos. Esta propuesta expresa su ética mediante dignidad, cuidado y responsabilidad por las consecuencias de la acción. Su interés por los interrogantes de la existencia y la experiencia cotidiana orienta preguntas de investigación.
Propósito expresado por el autor. La explicación del origen de Potencial Humano relaciona identidad, propósito, objetivos y ética personal. El perfil investigador conecta esa dirección con integrar y crear conocimiento y compartir sus publicaciones para su lectura y discusión.
N2. Aplicar una operación delimitada: expresar un principio o relacionar una condición con un criterio de cuidado.
N3. Integrar propósito, valores, situación y decisión y explicar la coherencia de una actuación o propuesta.
Integración con las otras esferas. Espiritual aborda sentido, valores, pertenencia y criterios que orientan la acción. Singular articula identidad, apropiación y sello propio; Cognitiva aporta análisis; Emocional, elaboración afectiva; Social, interacción; Física, práctica corporal y territorial.
Relaciono propósito, criterios éticos y trayectoria mediante actuaciones de referencia elegidas en mis decisiones, proyectos y publicaciones.
Las competencias parten de Espiritual; las habilidades, de su competencia. Mayor distancia representa mayor profundidad dentro de cada escala. N2 y N3 utilizan radios de 130 y 174 unidades para competencias y de 23 y 30 para habilidades.
Dignidad y consideración moral → Ética y asesoría → Trayectoria y proyectos →
Singular · definición, capacidades y fundamentos
ESFERA SINGULAR · INCORPORADA AL PERFIL
Identidad, propósito y creación de conocimiento
Mi propuesta de Potencial Humano nace de articular identidad, propósito, objetivos y ética personal, y de crear una expresión ocupacional productiva para esa alineación. La desarrollo desde mi experiencia, mis intereses y el estudio del simbolismo y la existencia humana.
Mi perfil integra cinco competencias y ocho habilidades. Cada ficha conecta el grado confirmado con mi aporte, sus antecedentes y una actuación de referencia.
SINGULAR · N3 CONFIRMADO
Articular identidad, propósito y expresión ocupacional
Alinear identidad, propósito, objetivos personales y ética personal para crear una expresión ocupacional productiva que dé forma a una dirección propia.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra identidad, orientación, criterios personales y expresión ocupacional en una dirección propia. El autor explica el origen de su propuesta de Potencial Humano mediante la alineación de propósito, objetivos y ética personal y la creación de una expresión ocupacional productiva.
Actuación de referencia. Elegir una etapa del desarrollo de Potencial Humano y explicar qué propósito, objetivos y criterio ético alineaste, qué decisión tomaste y qué expresión ocupacional productiva creaste.
SINGULAR · N3 CONFIRMADO
Elaborar conocimiento desde la experiencia singular
Relacionar experiencias vitales, intereses y estudio con preguntas y conceptos propios que puedan desarrollarse y compartirse como conocimiento.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra experiencia, interés, estudio y elaboración conceptual en un recorrido propio. El autor sitúa ese origen en experiencias vitales, intereses y estudio del simbolismo y la existencia humana; los registros publicados conectan observación, preguntas y conceptos.
Actuación de referencia. Elegir una experiencia que quieras compartir y reconstruir cómo se relacionó con un interés, una pregunta, un estudio y un concepto de tu propuesta. Puedes precisar el proceso sin detallar el episodio personal.
SINGULAR · N4 CONFIRMADO
Diseñar modelos autorales
Crear marcos sobre identidad, percepción, capacidades y agencia, y abrirlos a lectura y discusión.
Fundamento y actuación de referencia
N4 articula una arquitectura autoral de conceptos y relaciones y explica su contribución. El origen de Potencial Humano descrito por el autor y sus desarrollos publicados sobre identidad, percepción y capacidades permiten seguir esa elaboración y su continuidad.
Actuación de referencia. Elegir un modelo propio, dibujar sus conceptos y relaciones y explicar qué aporta, cómo dialoga con otros desarrollos y qué modificaste al revisarlo.
SINGULAR · N3 CONFIRMADO
Desarrollar una expresión autoral propia
Elegir recursos de escritura, imagen y relato que hagan reconocible una perspectiva propia y la articulen con el propósito de una creación o investigación.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra perspectiva, intención y recursos expresivos en una realización propia. Sublimatio, Nen y la docuficción aportan registros de voz, imagen y formato que hacen reconocible un sello autoral.
Actuación de referencia. Elegir un poema, reel o fragmento y explicar qué perspectiva propia expresa, qué recursos elegiste y cómo sirven a la intención del trabajo.
SINGULAR · N3 CONFIRMADO
Aplicar potencial humano en asesoría
Aplicar estrategias basadas en potencial humano e inteligencia artificial en una situación de asesoría.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra una perspectiva propia con persona, contexto y objetivo en una situación de asesoría. El caso profesional y el desarrollo del oficio de asesor relacionan propósito, propuesta de trabajo y aporte realizado.
Actuación de referencia. Elegir una acción de asesoría y precisar situación inicial, objetivo acordado, concepto propio utilizado, decisión de trabajo, aporte realizado y registro de seguimiento.
Grados y antecedentes de la esfera Singular
Origen explicado por el autor. El 24 de octubre de 2026 el autor describió el origen de su propuesta de Potencial Humano en el desarrollo de la identidad, la alineación entre propósito, objetivos y ética personal y la creación de una expresión ocupacional productiva. Relaciona su elaboración ontológica y epistemológica con experiencias vitales, intereses y estudio del simbolismo y la existencia humana.
Identidad y perspectiva propia. La selección relaciona mi posición investigadora pública, trayectoria y producción autoral. Núcleo–Membrana–Interfaz, identidad y agencia y mis desarrollos sobre percepción y potencial humano aportan conceptos y relaciones para seguir ese trabajo.
N2. Realizar una operación delimitada y explicitar su relación con un registro o situación concreta.
N3. Integrar perspectiva propia, experiencia, propósito y criterios en una actuación o elaboración situada.
N4. Articular una arquitectura autoral de conceptos y relaciones y explicar su desarrollo y contribución.
Antecedente de esfera. El rango N3–N4 declarado el 23 de octubre de 2026 se refiere a Singular. Cada capacidad tiene un grado y un fundamento propios aprobados por el autor el 24 de octubre de 2026.
Singular articula experiencia, identidad, posición y sello autoral. Las esferas Cognitiva, Emocional, Social, Física y Espiritual conservan sus operaciones y estados. Las actuaciones de referencia relacionan un trabajo o episodio con las decisiones propias y los grados confirmados. Esta selección forma parte de Mi trayectoria y conserva también su estado confirmado en la vista de revisión.
Base documental: identidad pública, trayectoria, registros del portafolio, catálogo y resúmenes públicos de las versiones citadas. Los ejemplos de revisión permiten precisar la contribución del autor en cada capacidad.
Mi posición investigadora → Leer el desarrollo de Singular → Explorar mi portafolio →
Emocional · definición, capacidades y fundamentos
ESFERA EMOCIONAL · INCORPORADA AL PERFIL
Reflexión, empatía y orientación de la experiencia
El aprendizaje de mis relaciones interpersonales y la reflexión sobre mi experiencia afectiva forman parte del desarrollo de mi empatía. Desde ese recorrido conecto reconocimiento, comprensión y acción.
Mi perfil integra cinco competencias y ocho habilidades. Cada ficha relaciona el grado confirmado con su fundamento, mi recorrido reflexivo, contextos de trayectoria y una actuación de referencia.
EMOCIONAL · N2 CONFIRMADO
Reconocer y describir la experiencia emocional
Identificar lo que se siente, situarlo en una experiencia concreta y describir su relación con la atención, la interpretación y la acción.
Fundamento y actuación de referencia
N2 sitúa el reconocimiento y la descripción de una vivencia concreta. La reflexión sobre la experiencia afectiva propia permite nombrar y situar lo vivido y relacionarlo con atención, interpretación y acción.
Actuación de referencia. Elegir una situación propia y describir qué sentiste, qué ocurría, cómo lo interpretaste y qué acción seguiste, usando tus propias palabras.
EMOCIONAL · N3 CONFIRMADO
Comprender empáticamente otras experiencias
Relacionar la reflexión sobre la experiencia afectiva propia con la escucha de otra persona para construir una comprensión situada de lo que vive y siente.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra reflexión propia, atención a otra perspectiva y comprensión de una relación concreta. El autor identifica el aprendizaje de sus relaciones interpersonales y la reflexión sobre sus sentimientos y emociones como base del desarrollo de su empatía.
Actuación de referencia. Elegir una relación o conversación y describir qué reconociste en tu experiencia, qué escuchaste de la otra persona, cómo cambió tu comprensión y qué diferencia produjo en tu manera de relacionarte.
EMOCIONAL · N3 CONFIRMADO
Cooperar ante desacuerdos
Reconocer la reacción propia ante una diferencia de perspectivas y elegir una forma de participación que permita sostener un propósito compartido.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra vivencia propia, perspectiva de otra persona y objetivo común en una situación de cooperación. La formación en colaboración y liderazgo y los talleres aportan contextos de intercambio y participación.
Actuación de referencia. Seleccionar un episodio con perspectivas diferentes y precisar reacción propia, posición del otro, propósito compartido, respuesta elegida y continuidad del trabajo.
EMOCIONAL · N2 CONFIRMADO
Ajustar la respuesta emocional a la situación
Relacionar la vivencia del momento con el objetivo y las condiciones de una situación para elegir una pausa, un cambio de respuesta o una forma de continuar.
Fundamento y actuación de referencia
N2 sitúa la elección y revisión de una respuesta en una situación acotada. Los contextos profesionales, corporales y territoriales relacionan lo sentido, la decisión y la acción.
Actuación de referencia. Elegir una interacción o un momento de incertidumbre y describir vivencia, objetivo, opciones consideradas, respuesta elegida y efecto observado.
EMOCIONAL · N3 CONFIRMADO
Elaborar y expresar experiencias significativas
Relacionar una experiencia vivida, su significado afectivo y recursos de escritura o relato para construir una expresión propia y revisable.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra experiencia, significado y elección expresiva en una elaboración propia. La reflexión afectiva aporta el eje; la escritura y el relato ofrecen formas de expresar una experiencia significativa.
Actuación de referencia. Elegir un poema, fragmento o relato propio y señalar experiencia de partida, matiz afectivo, recurso expresivo utilizado y transformación de significado durante su elaboración.
Grados y base de la esfera Emocional
Reflexión y empatía. El autor identificó el 24 de octubre de 2026 el aprendizaje de sus relaciones interpersonales y la reflexión sobre sus sentimientos y emociones como un proceso que le permitió desarrollar empatía. Esa declaración constituye el eje personal de esta selección, aprobada e incorporada al perfil el 24 de octubre de 2026.
N2. Reconocer, distinguir o elegir una respuesta en un episodio acotado y describir su relación con el contexto.
N3. Integrar reflexión sobre la experiencia propia, comprensión de otra perspectiva, propósito o recursos expresivos y revisión de la actuación.
Los registros del sitio aportan antecedentes, contextos y herramientas conceptuales. Las formulaciones y los grados fueron aprobados por el autor. Las actuaciones de referencia permiten relacionar vivencia, contexto, reflexión y acción en episodios o fragmentos propios. El autor decide cómo desea expresar su experiencia.
Emocional se centra en reconocimiento, reflexión, comprensión empática, expresión y ajuste de la experiencia propia. Las otras esferas conservan sus capacidades y grados aprobados. Esta selección forma parte de Mi trayectoria y conserva también su estado confirmado en la vista de revisión.
Recorrer mi trayectoria → Explorar poesía y literatura → Leer mis publicaciones →
Social · definición, capacidades y fundamentos
Cognitiva · definición, capacidades y fundamentos
ESFERA COGNITIVA · INCORPORADA AL PERFIL
Analizar, integrar y crear conocimiento
Mi formación en Educación y Terapia Ocupacional dialoga con los ensayos en los que desarrollo relaciones entre aprendizaje, percepción, identidad y agencia.
Mi perfil integra seis competencias y seis habilidades de Cognitiva, con sus grados, fundamentos y actuaciones de referencia. Cada ficha conecta mi formación y mis publicaciones con las operaciones de análisis, contraste e integración de conocimiento.
COGNITIVA · N3 CONFIRMADO
Analizar ocupación y contexto
Relacionar actividades, capacidades, objetivos y condiciones de participación para comprender una situación y orientar un siguiente paso.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra el análisis de actividad y contexto con capacidades y objetivos en una situación concreta. La formación en Terapia Ocupacional aporta el marco de análisis y el ensayo sobre potencial humano lo relaciona con la agencia situada.
Actuación de referencia. Análisis de una actividad: objetivo, condiciones de participación, capacidades movilizadas y fundamento del siguiente paso.
COGNITIVA · N3 CONFIRMADO
Diseñar currículo por competencias
Articular objetivos de aprendizaje, experiencias formativas y criterios de evaluación en una propuesta educativa situada.
Fundamento y actuación de referencia
N3 articula objetivos, actividades y evaluación en una experiencia formativa situada. La especialización curricular y el análisis del aprendizaje en Aprendizaje y acción fundamentan esa integración.
Actuación de referencia. Unidad o experiencia formativa: objetivo, actividad, evidencia de aprendizaje y criterio de evaluación relacionados.
COGNITIVA · N3 CONFIRMADO
Evaluar competencias
Organizar criterios de desempeño, actuaciones y evidencias para revisar el desarrollo de una competencia en su contexto.
Fundamento y actuación de referencia
N3 articula una competencia, una actuación observable y un criterio explícito de revisión. La formación especializada y el marco de competencias del sitio conectan capacidades, contextos y evidencias.
Actuación de referencia. Ficha de una competencia: actuación, condición, evidencia, criterio y decisión de continuidad.
COGNITIVA · N4 CONFIRMADO
Investigar y contrastar fuentes
Formular preguntas, contrastar perspectivas y organizar fuentes para desarrollar argumentos y líneas propias de investigación.
Fundamento y actuación de referencia
N4 expresa la articulación sistemática entre pregunta, selección de fuentes, contraste y argumento propio. El catálogo de ensayos y sus bibliografías permiten seguir la investigación y el diálogo crítico entre marcos teóricos.
Actuación de referencia. Recorrido de una pregunta de investigación: selección de fuentes, contraste entre enfoques, decisión de síntesis y formulación propia.
COGNITIVA · N3 CONFIRMADO
Planificar proyectos
Delimitar objetivos, tareas, recursos y criterios de seguimiento para organizar un proyecto educativo, cultural o de investigación.
Fundamento y actuación de referencia
N3 integra propósito, tareas, recursos y seguimiento en un proyecto situado. La formación en proyectos y gestión cultural dialoga con las experiencias documentadas en el portafolio.
Actuación de referencia. Organización de un proyecto del portafolio: objetivo, rol propio, hitos, recursos y criterio de seguimiento.
COGNITIVA · N4 CONFIRMADO
Integrar conocimientos entre disciplinas
Poner en relación conceptos de educación, ocupación, percepción, identidad y agencia para construir marcos explicativos y preguntas propias.
Fundamento y actuación de referencia
N4 expresa la elaboración sistemática de relaciones entre marcos disciplinares y formulaciones propias. La serie de ensayos conecta percepción, identidad, capacidades y acción dentro de una arquitectura de conocimiento.
Actuación de referencia. Relación desarrollada entre ensayos: concepto de partida, disciplina de referencia, reformulación propia y pregunta que abre la integración.
Grados y antecedentes de la esfera Cognitiva
N2. Aplicación de herramientas de lectura o análisis a una tarea acotada y explicable.
N3. Integración de objetivos, recursos y criterios para actuar y revisar una situación concreta.
N4. Articulación sistemática de fuentes, conceptos y marcos para desarrollar relaciones y formulaciones propias.
Criterios de esta selección aprobados junto con las formulaciones y los grados, el 23 de octubre de 2026. Cognitiva describe operaciones de análisis, contraste e integración; Singular conserva la autoría y configuración de los modelos.
La base reúne formación consignada en el perfil, fichas de publicaciones con versiones y DOI, bibliografías y páginas de investigación. Se mantienen sus títulos y referencias.
Explorar mis publicaciones → Conocer el marco de competencias →
Física · definición, capacidades y fundamentos
ESFERA FÍSICA · INCORPORADA AL PERFIL
Cuerpo, práctica y territorio
La capoeira y la exploración territorial amplían mi cartografía desde la acción corporal: coordinar, ajustar, desplazarse y orientar el recorrido.
Cuatro competencias y tres habilidades vinculadas incorporadas a mi perfil, con sus antecedentes, grados y actuaciones de referencia. La capoeira conecta con la esfera Social y la exploración territorial con la Cognitiva.
CAPOEIRA · N3 CONFIRMADO
Coordinar movimiento y equilibrio en capoeira
Articular apoyos, cambios de dirección y transiciones corporales para dar continuidad al movimiento en capoeira.
Fundamento y actuación de referencia
N3 sitúa esta competencia en la integración de apoyos, equilibrio y transiciones dentro de una secuencia de capoeira. Sus antecedentes son la práctica declarada y el perfil dedicado a esta actividad.
Actuación de referencia. Secuencia propia de capoeira: apoyos, cambio de dirección, transición y ajuste del equilibrio en un contexto situado.
CAPOEIRA · N2 CONFIRMADO
Ajustar ritmo y distancia en el juego de capoeira
Relacionar el ritmo corporal con la distancia y los movimientos de otra persona durante el juego de capoeira.
Fundamento y actuación de referencia
N2 sitúa esta competencia en la aplicación de ritmo y distancia a una situación de juego de capoeira. Su fundamento vincula la práctica corporal con la lectura del movimiento de otra persona.
Actuación de referencia. Episodio de juego: señal percibida, ajuste de distancia y respuesta corporal.
EXPLORACIÓN TERRITORIAL · N3 CONFIRMADO
Adaptar la marcha a terrenos naturales
Ajustar apoyos, paso y progresión al recorrer superficies costeras y de montaña, integrando la lectura del terreno con la acción corporal.
Fundamento y actuación de referencia
N3 sitúa esta competencia en la adaptación de la marcha a variaciones del terreno. Las rutas de Sollipulli y Caleta Cóndor–Manquemapu aportan contextos de relieve, superficies y visibilidad de la huella.
Actuación de referencia. Dos tramos de terreno: variación del paso, de los apoyos o del ritmo de avance.
EXPLORACIÓN TERRITORIAL · N2 CONFIRMADO
Orientar la progresión durante un recorrido
Relacionar la posición corporal, la huella y las referencias del paisaje para decidir la continuidad de un desplazamiento.
Fundamento y actuación de referencia
N2 sitúa esta competencia en una decisión de continuidad de ruta. El archivo de Caleta Cóndor–Manquemapu recoge referencias a brújula, huella y puntos de interés.
Actuación de referencia. Punto de decisión de ruta: referencias utilizadas y dirección elegida.
Grados y antecedentes de la esfera Física
N2. Aplicar y enlazar recursos en una situación conocida, con una actuación concreta que pueda explicarse.
N3. Integrar recursos y ajustar la actuación ante variaciones del juego o del terreno, explicando las decisiones realizadas.
Criterios de esta selección aprobados por el autor junto con las competencias y sus grados, el 23 de octubre de 2026.
Los antecedentes se apoyan en la práctica declarada de capoeira y en los registros territoriales seleccionados para el sitio. Cada ficha relaciona el antecedente con la capacidad incorporada y una actuación de referencia. Los grados expresan la profundidad acordada en esta cartografía.
El registro territorial consultado fue preparado el 22 de octubre de 2026. La pertenencia a ANGÁ Capoeira Temuco figura como declaración desde 2018. Cada ficha incorpora enlaces al archivo o perfil de referencia.
Conocer mis publicaciones → Recorrer el archivo territorial →
FORMACIÓN Y EXPERIENCIA
Las capacidades nacen
de recorridos concretos.
Mi trabajo reúne formación académica, investigación independiente, creación autoral y experiencias de colaboración.
Conocer mi perfil completo ↗Formación interdisciplinaria
Magíster en Educación, mención Currículum y Evaluación Basada en Competencias. Licenciado en Terapia Ocupacional. Formación complementaria en gestión cultural, liderazgo y derechos.
Identidad, percepción y agencia
Ensayos y modelos autorales que relacionan experiencia, capacidades y posibilidades situadas de acción.
Explorar publicaciones ↗Ventas, comunicación y vinculación
Experiencia de asesoría en Ski Lagunillas. El caso permite explorar cómo se relacionan objetivos, contexto y recursos personales.
Conocer el caso ↗Cuerpo, territorio y colaboración
Práctica de capoeira y pertenencia declarada a ANGÁ Capoeira Temuco desde 2018. Participación declarada en RADA desde 2024.
CÓMO PUEDE SERVIRTE UN MAPA PROPIO
Reconocer. Relacionar. Elegir un siguiente paso.
Una panorámica personal
Ordenar capacidades, experiencias y objetivos en una configuración que puedas comprender y revisar.
Relaciones con sentido
Explorar cómo una habilidad contribuye a una competencia y en qué contextos puedes movilizarla.
Continuidad del proceso
Conservar acuerdos y observaciones, revisar acciones y reconocer qué cambió en tu situación.
El ejemplo muestra una forma de organizar el acompañamiento. El alcance de cada asesoría se acuerda según tu situación y objetivo.
Tu proceso, en un expediente propio
El mapa permite reconocer capacidades y orientar decisiones. Los acuerdos, relatos y devoluciones del acompañamiento se conservan en el portal privado.
Acceso para personas con expediente asignado. La demostración de esta página utiliza un caso ficticio.
Leer la selección curricular en texto
Coordinar movimiento y equilibrio en capoeira
Práctica de capoeira · pertenencia declarada a ANGÁ Capoeira Temuco desde 2018.
Articular apoyos, cambios de dirección y transiciones corporales para dar continuidad al movimiento en capoeira.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Ajustar ritmo y distancia en el juego de capoeira
Práctica corporal y relacional de capoeira.
Relacionar el ritmo corporal con la distancia y los movimientos de otra persona durante el juego de capoeira.
N2 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Adaptar la marcha a terrenos naturales
Exploración territorial · Sollipulli y Caleta Cóndor–Manquemapu.
Ajustar apoyos, paso y progresión al recorrer superficies costeras y de montaña, integrando la lectura del terreno con la acción corporal.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Orientar la progresión durante un recorrido
Exploración territorial · lectura de ruta y referencias de orientación.
Relacionar la posición corporal, la huella y las referencias del paisaje para decidir la continuidad de un desplazamiento.
N2 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Enlazar ginga y transiciones de apoyo
Capoeira · habilidad candidata vinculada a coordinación corporal.
Encadenar la ginga con cambios de apoyo y dirección dentro de una secuencia elegida por el autor.
N2 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Ajustar el paso a la superficie
Exploración territorial · habilidad vinculada a adaptación de la marcha.
Modificar la longitud del paso y los apoyos al cambiar las características de la superficie durante una marcha.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Relacionar referencias de ruta y dirección de avance
Exploración territorial · habilidad vinculada a orientación situada.
Vincular un punto reconocible del paisaje o del mapa con la dirección de avance elegida en el recorrido.
N2 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Analizar ocupación y contexto
Licenciatura en Terapia Ocupacional e investigación sobre potencial humano.
Relacionar actividades, capacidades, objetivos y condiciones de participación para comprender una situación y orientar un siguiente paso.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Diseñar currículo por competencias
Magíster en Educación, mención Currículum y Evaluación Basada en Competencias.
Articular objetivos de aprendizaje, experiencias formativas y criterios de evaluación en una propuesta educativa situada.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Evaluar competencias
Formación en evaluación por competencias y desarrollo del Mapa competencial.
Organizar criterios de desempeño, actuaciones y evidencias para revisar el desarrollo de una competencia en su contexto.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Investigar y contrastar fuentes
Investigación independiente · ensayos, referencias y versiones.
Formular preguntas, contrastar perspectivas y organizar fuentes para desarrollar argumentos y líneas propias de investigación.
N4 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Planificar proyectos
Formación en proyectos y gestión cultural; experiencias del portafolio.
Delimitar objetivos, tareas, recursos y criterios de seguimiento para organizar un proyecto educativo, cultural o de investigación.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Integrar conocimientos entre disciplinas
Investigación independiente · integración y creación de conocimiento.
Poner en relación conceptos de educación, ocupación, percepción, identidad y agencia para construir marcos explicativos y preguntas propias.
N4 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Redactar objetivos observables
Curso de redacción de objetivos de Terapia Ocupacional y trabajo sobre objetivos.
Expresar una actuación, su condición y un criterio de revisión para orientar una tarea situada.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Analizar fuentes del esoterismo occidental
Formación en tradición hermética y esoterismo occidental.
Comparar conceptos, corrientes y recepciones de fuentes del esoterismo occidental desde una lectura histórico-cultural.
N2 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Trazar fuentes, versiones y argumentos
Catálogo de publicaciones, bibliografías y versiones.
Vincular una afirmación de un ensayo con su fuente y conservar la versión del documento donde se desarrolla.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Construir relaciones entre conceptos y modelos
Ensayos sobre potencial humano, identidad y agencia.
Explicitar cómo un concepto se transforma o se conecta al pasar entre dos marcos de investigación del autor.
N4 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Formular criterios y evidencias de desempeño
Currículum, evaluación y marco de competencias del sitio.
Precisar qué actuación se observará y con qué criterio se revisará una competencia en una tarea.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Alinear objetivos, actividades y evaluación
Magíster en Educación y ensayo Aprendizaje y acción.
Relacionar el propósito de aprendizaje con una actividad y con la evidencia que permitirá revisarlo.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Comunicar y argumentar conocimiento
Investigación independiente · publicaciones, divulgación y creación cultural.
Articular ideas propias y argumentos para compartir conocimiento con distintos públicos, mediante escritura, conversación y formatos audiovisuales.
N4 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Facilitar diálogo y acuerdos
Talleres interculturales · educación y participación en Bellavista.
Conducir intercambios participativos, recoger perspectivas y orientar acuerdos de trabajo en una actividad educativa o comunitaria.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Gestionar iniciativas culturales
Gestión cultural · formación, poesía y producción documental.
Organizar propósitos, participación y recursos para dar forma a proyectos y encuentros culturales situados.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Coordinar ventas, comunicaciones y vínculos
Experiencia profesional · Ski Lagunillas.
Relacionar la atención de público, la comunicación de servicios y la vinculación con actores del entorno para organizar acciones comerciales y operativas.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Articular colaboraciones y redes de trabajo
Producción documental, equipos interculturales y vinculación profesional.
Vincular personas y organizaciones mediante propósitos compartidos, distribución de roles y coordinación de aportes a un proyecto.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Organizar espacios de estudio y conversación
Administración de páginas y comunidad temática.
Dar continuidad a espacios temáticos donde se seleccionan contenidos y se conectan preguntas, referencias y personas interesadas en un ámbito de estudio.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Conducir dinámicas participativas
Tallerista y facilitador intercultural · Muro Iluminado.
Organizar una consigna y una secuencia de participación adaptadas al grupo y al propósito de una actividad formativa.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Integrar aportes musicales en una producción
Producción de Gumercindo Díaz: una vida en bicicleta.
Relacionar el aporte de artistas colaboradores con el propósito de una producción documental y conservar la atribución de sus obras.
N2 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Adaptar conceptos a públicos y formatos
Divulgación de potencial humano · colaboración sobre Nen.
Reformular una idea de investigación para que pueda seguirse en una conversación, un texto o una pieza audiovisual con un propósito definido.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Precisar roles y aportes de una colaboración
Créditos documentales y trabajo en equipo intercultural.
Explicitar qué aporta cada participante y cómo se relacionan sus responsabilidades con el resultado compartido de un proyecto.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Organizar la participación en encuentros culturales
Organización del festival de poesía en CEDAM Perquenco.
Ordenar convocatoria, secuencia de actividades y participación de las personas en un encuentro cultural.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Comunicar una propuesta de servicio
Ventas, comunicaciones y vinculación · Ski Lagunillas.
Relacionar una necesidad del interlocutor con información clara sobre una actividad o servicio y su siguiente paso.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Seleccionar y ordenar contenidos temáticos
Archivos temáticos sobre alquimia, capoeira, simbolismo, mente y potencial humano.
Relacionar una publicación o referencia con el tema y propósito de un espacio de estudio administrado por el autor.
N2 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Recoger perspectivas y sintetizar acuerdos
Metodología participativa y diálogo intercultural.
Escuchar aportes de participantes, relacionar puntos de vista y formular una síntesis útil para continuar una actividad compartida.
N3 · confirmado por el autor · 23 oct 2026.
Reconocer y describir la experiencia emocional
Reflexión sobre la experiencia afectiva propia y aprendizaje interpersonal.
Identificar lo que se siente, situarlo en una experiencia concreta y describir su relación con la atención, la interpretación y la acción.
N2 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Comprender empáticamente otras experiencias
Aprendizaje interpersonal · reflexión personal y empatía.
Relacionar la reflexión sobre la experiencia afectiva propia con la escucha de otra persona para construir una comprensión situada de lo que vive y siente.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Cooperar ante desacuerdos
Colaboración y liderazgo · talleres y trabajo con personas.
Reconocer la reacción propia ante una diferencia de perspectivas y elegir una forma de participación que permita sostener un propósito compartido.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Ajustar la respuesta emocional a la situación
Atención de público, práctica corporal y exploración territorial.
Relacionar la vivencia del momento con el objetivo y las condiciones de una situación para elegir una pausa, un cambio de respuesta o una forma de continuar.
N2 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Elaborar y expresar experiencias significativas
Reflexión personal, escritura y elaboración de experiencias.
Relacionar una experiencia vivida, su significado afectivo y recursos de escritura o relato para construir una expresión propia y revisable.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Distinguir sensación, emoción e interpretación
Reconocimiento de una experiencia propia.
Describir por separado una sensación corporal, el término emocional elegido y la interpretación de una situación.
N2 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Vincular emoción, contexto y objetivo
Reflexión situada sobre actividad y acción.
Situar lo que se siente en relación con una actividad, sus condiciones y el propósito que se busca sostener.
N2 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Reflexionar sobre el sentido de una experiencia
Aprendizaje interpersonal · reflexión personal y empatía.
Volver sobre una experiencia afectiva propia, relacionar sus momentos y reconocer qué comprensión aporta a la manera de actuar y relacionarse.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Escuchar y contrastar la comprensión de otra persona
Aprendizaje interpersonal · reflexión personal y empatía.
Construir una lectura de lo que otra persona expresa y contrastarla mediante preguntas, escucha y atención a sus circunstancias.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Expresar una diferencia y conservar la cooperación
Intercambio de perspectivas en contextos participativos.
Dar forma a la reacción y posición propias al conversar con otra perspectiva, manteniendo un propósito de trabajo compartido.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Elegir una pausa o un cambio de respuesta
Situaciones de interacción, práctica y recorrido.
Introducir una variación deliberada en la manera de responder cuando se identifica un cambio en la vivencia o en las condiciones de una actividad.
N2 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Revisar el efecto de una respuesta elegida
Revisión de decisiones en una experiencia situada.
Comparar la situación antes y después de una respuesta propia para reconocer su efecto y decidir un siguiente ajuste.
N2 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Dar forma expresiva a una experiencia
Escritura poética y relato autoral.
Elegir palabras, imágenes o una secuencia narrativa que relacionen una vivencia y el matiz afectivo que se desea expresar.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Articular identidad, propósito y expresión ocupacional
Identidad y dirección propia · origen de la propuesta de Potencial Humano.
Alinear identidad, propósito, objetivos personales y ética personal para crear una expresión ocupacional productiva que dé forma a una dirección propia.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Elaborar conocimiento desde la experiencia singular
Experiencia vital, simbolismo y existencia humana · elaboración de conocimiento propio.
Relacionar experiencias vitales, intereses y estudio con preguntas y conceptos propios que puedan desarrollarse y compartirse como conocimiento.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Diseñar modelos autorales
Investigación independiente · VRARZAR.
Crear marcos sobre identidad, percepción, capacidades y agencia, y abrirlos a lectura y discusión.
N4 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Desarrollar una expresión autoral propia
Poesía, analogía conceptual y narración audiovisual.
Elegir recursos de escritura, imagen y relato que hagan reconocible una perspectiva propia y la articulen con el propósito de una creación o investigación.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Aplicar potencial humano en asesoría
Experiencia declarada · Ski Lagunillas 2026.
Aplicar estrategias basadas en potencial humano e inteligencia artificial en una situación de asesoría.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Relacionar experiencias y orientación propia
Experiencia, intereses y continuidad de una dirección propia.
Organizar experiencias e intereses y explicar cómo participan en la configuración de una orientación y de decisiones propias.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Alinear propósito, objetivos y ética personal
Alineación identitaria y criterio de decisión.
Relacionar un propósito, objetivos personales y criterios éticos para decidir una dirección de trabajo coherente con la propia identidad.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Convertir una experiencia u observación en pregunta
Experiencia propia y formulación inicial de preguntas.
Seleccionar un aspecto de una experiencia u observación y formular una pregunta concreta que permita comenzar a estudiarlo.
N2 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Relacionar experiencia, simbolismo y concepto autoral
Experiencia y estudio del simbolismo · desarrollo conceptual.
Explicar cómo una experiencia, un interés y el estudio de relaciones simbólicas participan en la elaboración de un concepto propio y una pregunta de investigación.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Definir conceptos y relaciones de un modelo propio
Arquitectura autoral · conceptos y relaciones.
Construir una arquitectura explícita de conceptos, funciones y relaciones y explicar cómo organiza una pregunta de investigación.
N4 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Revisar y desarrollar una formulación propia
Continuidad y revisión de la producción autoral.
Comparar formulaciones del propio trabajo y explicar qué relación se conserva, cuál se modifica y por qué se introduce el cambio.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Elegir recursos expresivos para una perspectiva propia
Voz, composición y elección de formato.
Relacionar una intención autoral con decisiones de palabra, imagen, voz o secuencia que permitan expresar esa perspectiva en un formato.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Relacionar persona, contexto y objetivo en una propuesta propia
Asesoría del potencial humano · propuesta situada.
Traducir una lectura de la situación y un propósito acordado en una propuesta de trabajo que explicite capacidades, condiciones y siguiente acción.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Orientar la acción desde propósito y valores
Propósito investigador · desarrollo de la conciencia, agencia y proyección humana.
Relacionar el desarrollo de la identidad y del potencial humano con propósito, valores y prioridades para orientar acciones que contribuyan al desarrollo individual, colectivo y a los desafíos de la humanidad.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Deliberar y sostener criterios éticos
Cuidado, dignidad y responsabilidad · investigación, asesoría y proyectos.
Examinar alternativas y consecuencias para decidir con criterios explícitos de dignidad, cuidado y responsabilidad hacia las personas, los seres y las condiciones que hacen posible su desarrollo.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Aplicar enfoque de derechos
Terapia Ocupacional, educación y proyectos participativos.
Articular dignidad, participación e inclusión al organizar propuestas y decisiones con personas y comunidades.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Mediar memoria y patrimonio
Investigación documental, cultura y territorio.
Relacionar memoria, pertenencia y patrimonio con la elección de relatos, registros y experiencias culturales que puedan compartirse con otras personas.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Integrar sostenibilidad en proyectos
Participación ambiental declarada · recorridos y proyectos.
Incorporar criterios de cuidado ambiental y relación con el territorio al preparar una actividad o propuesta.
N2 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Traducir propósito en compromisos de desarrollo humano
Propósito, prioridades y continuidad de acción.
Relacionar un propósito de desarrollo humano con prioridades y compromisos concretos para una investigación, proyecto o etapa de trabajo.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Revisar coherencia ética y consecuencias de la acción
Reflexión ética y revisión de dirección.
Contrastar una decisión y sus efectos con los criterios éticos y el propósito que la orientaron y explicar su continuidad o ajuste.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Comparar alternativas con criterios éticos
Deliberación y responsabilidad en situación.
Examinar alternativas, personas involucradas y consecuencias a partir de criterios explícitos y justificar una elección.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Expresar dignidad y cuidado como criterios de decisión
Orientación ética expresada en un criterio de actuación.
Formular un principio de dignidad o cuidado y señalar la decisión concreta que orienta en un trabajo o relación.
N2 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Reconocer condiciones de participación
Participación e inclusión situada.
Relacionar una actividad, las condiciones de sus participantes y sus oportunidades de intervenir en las decisiones que les afectan.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Vincular dignidad y agencia en una propuesta
Dignidad, reconocimiento y agencia.
Relacionar el reconocimiento de las personas con sus posibilidades de decidir, participar y desarrollar una dirección propia.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Contextualizar relatos y registros de memoria
Memoria local y selección documental.
Relacionar una voz o registro con su lugar, trayectoria y significado para elaborar un relato cultural situado.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Definir un criterio de cuidado territorial
Cuidado territorial y preparación de actividades.
Identificar una condición ambiental o cultural del lugar y formular una práctica de cuidado para una actividad concreta.
N2 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Investigar la existencia desde una perspectiva ontológica y fenomenológica
Ontología, fenomenología y estudio de la existencia.
Formular y desarrollar preguntas sobre qué significa existir, cómo se configura la experiencia y cómo se comprende la realidad desde una perspectiva propia y contrastada.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Profundizar en el autoconocimiento como vía de comprensión
Conócete a ti mismo · experiencia, identidad y comprensión existencial.
Relacionar el estudio de la propia experiencia, identidad y transformación con preguntas sobre la existencia y el conocimiento que se desarrolla desde ella.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Desarrollar marcos propios de comprensión de la existencia
Arquitectura autoral · Potencial Humano y Percepción y Realidad.
Crear y relacionar conceptos que organicen una comprensión ontológica y fenomenológica de la existencia e incluyan los ámbitos humanos que se estudian en las seis esferas.
N4 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Interpretar arquetipos, lenguajes simbólicos y correspondencias
Arquetipos, simbolismo y singularidades de la historia humana.
Estudiar motivos, símbolos y figuras significativas en sus contextos y desarrollar correspondencias que amplíen preguntas sobre experiencia, identidad y existencia.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Sostener una exploración existencial con continuidad
Agenda de búsqueda existencial · preguntas, registros y desarrollos.
Dar continuidad a preguntas, experiencias y estudios sobre la existencia y relacionar sus desarrollos con una búsqueda propia de conocimiento.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Formular preguntas sobre ser, experiencia y realidad
Pregunta ontológica y experiencia situada.
Relacionar una pregunta sobre la existencia con la experiencia que se examina y con los conceptos necesarios para desarrollarla.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Contrastar perspectivas y sus supuestos
Contraste conceptual y desarrollo de perspectiva.
Poner en relación perspectivas sobre una misma pregunta y explicitar los supuestos, experiencias y argumentos que orientan la lectura propia.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Relacionar experiencia, identidad y propósito
Autoconocimiento y orientación de la investigación.
Explicar cómo una experiencia propia participa en la comprensión de la identidad, la orientación de una búsqueda y una pregunta sobre la existencia.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Revisar la propia perspectiva y su transformación
Reflexividad y transformación de la comprensión.
Relacionar una comprensión anterior de sí o de la existencia con una experiencia o estudio y explicar qué cambió en la perspectiva propia.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Organizar conceptos y relaciones ontológicas y fenomenológicas
Arquitectura conceptual propia.
Definir componentes, supuestos y relaciones de un marco propio y explicar cómo organiza una pregunta sobre existencia y experiencia.
N4 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Articular las seis esferas dentro de un marco existencial
Las seis esferas dentro de la comprensión de la existencia.
Explicar cómo identidad, comprensión, vivencia afectiva, corporalidad, relaciones y sentido forman parte de la existencia que un marco propio busca comprender.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Describir motivos y relaciones simbólicas
Registro delimitado de un motivo simbólico.
Identificar un motivo o símbolo y describir sus rasgos, referencias y relaciones relevantes para comenzar su estudio.
N2 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Comparar interpretaciones con sus contextos
Interpretación, contexto y correspondencia.
Relacionar una interpretación propia con sus fuentes, el contexto del motivo y otra lectura pertinente para desarrollar una correspondencia argumentada.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Organizar una bitácora de búsqueda y preguntas
Bitácora de exploración existencial.
Registrar una pregunta, su contexto, las referencias o experiencias elegidas y el siguiente paso de una búsqueda.
N2 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Relacionar hallazgos, preguntas y desarrollos propios
Continuidad de investigación y elaboración autoral.
Explicar cómo una experiencia o estudio modifica una pregunta y se conecta con el desarrollo de un concepto o propuesta propios.
N3 · confirmado por el autor · 24 oct 2026.
Mi investigación · Lectura relacionada
De la cartografía a un objetivo concreto
En mis ensayos desarrollo las relaciones entre experiencia, capacidades y acción. Esta lectura permite profundizar en el marco que conecta este contenido con mi investigación.
Potencial humano, identidad y agencia
Leer el ensayo y sus fuentes →